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涂鴉期：

一般兩三歲的寶貝都喜歡拿他們接觸到的工具，例如木棍、樹(shù)枝、鋼筆、鉛筆、粉筆、蠟筆等等，在能留下痕跡的平面材料上（紙、書(shū)、墻、地面、沙灘）涂涂畫(huà)畫(huà)，并發(fā)自內(nèi)心地感到非常高興和滿意，這就是涂鴉期。這一時(shí)期的寶貝沒(méi)有表現(xiàn)意圖，是感知覺(jué)和動(dòng)作發(fā)展到了一定程度的自然表現(xiàn)，在比較豐富的文化教育環(huán)境下，有的寶貝一歲半就可能出現(xiàn)涂鴉現(xiàn)象。

象征期：

大約三歲左右，寶貝開(kāi)始有了表現(xiàn)意圖，能用自己掌握的簡(jiǎn)單形狀和線條表現(xiàn)事物的特征，繪畫(huà)造型具有一形多義的特點(diǎn)，一個(gè)圓形可能表示太陽(yáng)，也可能是餅干、燈、碗、盤子等等，大人常常難以確定寶貝畫(huà)的是什么，但他能明確地告訴你作品的含義。這一時(shí)期的寶貝常常邊畫(huà)邊自言自語(yǔ)，并對(duì)成人的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了依賴，其繪畫(huà)的興趣和信心需要成人的鼓勵(lì)。

寫(xiě)實(shí)期：

四歲左右，寶貝能有意識(shí)地運(yùn)用造型、構(gòu)圖和色彩等技巧表達(dá)他的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想法愿望。寶貝的造型和構(gòu)圖需要經(jīng)歷一個(gè)從少到多、從小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，在運(yùn)用色彩的發(fā)展上經(jīng)歷一個(gè)從主觀情緒到客觀寫(xiě)實(shí)的變化過(guò)程，例如他未必會(huì)把太陽(yáng)涂成紅色，涂成什么顏色要依據(jù)他的興趣和情緒，隨著時(shí)間的推移，他才習(xí)慣客觀著色。

繪畫(huà)潛能促進(jìn)寶貝發(fā)展的4 個(gè)意義

繪畫(huà)是伴隨寶貝健康成長(zhǎng)必不可少的發(fā)展歷程，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人所理解的繪畫(huà)技能技巧意義，而是促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的載體。

1. 促進(jìn)寶貝手眼協(xié)調(diào)、小肌肉精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

2. 促進(jìn)寶貝好奇心和自信心的萌芽。

3. 繪畫(huà)反映寶貝的情緒和心理，是成人了解寶貝心靈的途徑。

4. 繪畫(huà)是兒童表現(xiàn)自我的語(yǔ)言。

激發(fā)寶貝繪畫(huà)潛能的6個(gè)教育策略

站在兒童心理的角度，對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

兒童繪畫(huà)具有濃厚的心理意義和主觀色彩，不要以寶貝畫(huà)得與實(shí)物相比像不像、線條圓不圓或者直不直來(lái)評(píng)價(jià)寶貝作品的好壞，這會(huì)極大地打擊他繪畫(huà)的興趣和自信，應(yīng)該多加鼓勵(lì)和贊美，給予積極肯定的評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)寶貝創(chuàng)意繪畫(huà)，減少臨摹和照搬。

不少父母喜歡拿簡(jiǎn)筆畫(huà)示范書(shū)讓寶貝照搬畫(huà)，這樣寶貝畫(huà)出來(lái)的房子、蘋果、大樹(shù)都是千篇一律，當(dāng)面對(duì)真實(shí)的物體，由于寶貝被固定的簡(jiǎn)筆造型所限制，反而不敢畫(huà)也不會(huì)畫(huà)了，這樣束縛了他的觀察力和創(chuàng)造力。

多提供機(jī)會(huì)讓寶貝寫(xiě)生，讓他根據(jù)自己的視角大膽繪畫(huà)，其結(jié)果可能“不真實(shí)”、“不美觀”，但這種作品對(duì)寶貝更有發(fā)展意義。

給寶貝提供畫(huà)大畫(huà)、自由畫(huà)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

由于寶貝常常不分場(chǎng)所地亂涂亂畫(huà)，影響了環(huán)境的美觀，有的父母對(duì)寶貝的批評(píng)態(tài)度比較嚴(yán)厲，寶貝就有點(diǎn)畏懼畫(huà)畫(huà)了。

其實(shí)，針對(duì)亂涂亂畫(huà)的現(xiàn)象，教育寶貝愛(ài)護(hù)公共環(huán)境的習(xí)慣是正確的，但同時(shí)也要尊重和滿足寶貝繪畫(huà)的需求。給寶貝提供專門的墻壁或者比較大的紙張，讓他盡情在上面揮灑，對(duì)鍛煉他的繪畫(huà)技能、形成開(kāi)朗的個(gè)性都很有益。

尊重寶貝左右手都畫(huà)畫(huà)的嘗試。

不少寶貝畫(huà)畫(huà)，有時(shí)用左手有時(shí)用右手，還都很協(xié)調(diào)，這種情況下是刻意規(guī)定她用哪個(gè)手，還是隨她習(xí)慣？

從大腦功能的分工來(lái)說(shuō)，左腦主要負(fù)責(zé)理性思維，右腦主要負(fù)責(zé)形象思維，兒童由于形象思維占主導(dǎo)地位，因此右腦功能偏強(qiáng)，而右腦控制人的左半身的活動(dòng)，所以兒童時(shí)期“左撇子”偏多屬于正?，F(xiàn)象。隨著年齡的增長(zhǎng)，左腦的理性思維日益健全，很多孩子進(jìn)入少年、青年時(shí)代就習(xí)慣于用右手了。有的孩子天生“左撇子”，形成“右腦優(yōu)勢(shì)”，體現(xiàn)在色彩、空間感、節(jié)奏感和左側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)等方面較有發(fā)展優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)行讓孩子使用右手反而更容易造成幼兒生理和心理的不適與混亂，對(duì)他的智能發(fā)展不利。

繪畫(huà)潛能需要寶貝盡量張開(kāi)想象力，擁有很多“活知識(shí)”。

爺爺拉著孫子的手看畫(huà)展，爺爺指著其中一幅畫(huà)說(shuō)：“這是bird，這是tree，這是apple?！睂O子沒(méi)有用心聽(tīng)，撒腿跑去玩了。

假如爺爺引導(dǎo)孫子在“小鳥(niǎo)”、“大樹(shù)”和“蘋果”之間產(chǎn)生聯(lián)想，讓孫子的想象飛揚(yáng)起來(lái)，孫子很有可能會(huì)創(chuàng)編出美麗、神奇的童話故事，故事里潛藏著孩子對(duì)事物的理解和追求，對(duì)自己心聲和同伴關(guān)系的表達(dá)，還有對(duì)繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)……

可見(jiàn)，爺爺喪失了一個(gè)有價(jià)值的教育時(shí)機(jī)。因?yàn)閮和L畫(huà)更需要孩子擁有“活知識(shí)”，即一些不確定的知識(shí)，主要依靠好奇、興趣、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和想象“創(chuàng)新”出來(lái)的知識(shí)，這將為孩子儲(chǔ)備繪畫(huà)發(fā)展?jié)摿秃髣拧?/P>

用心維護(hù)和提高寶貝的興趣水平。

興趣是大家很熟悉的一種心理現(xiàn)象，它從低到高有三級(jí)發(fā)展水平：有趣、樂(lè)趣和志趣。有趣是興趣發(fā)展的初級(jí)水平，持續(xù)時(shí)間較短，由事物的新穎性引起的；樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，具有穩(wěn)定性、專一性和自發(fā)性；志趣是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，與人的崇高理想和遠(yuǎn)大志向密切相關(guān)，具有持久性、社會(huì)性和自覺(jué)性，很多杰出人物都有深刻的志趣。

二至四歲孩子的興趣發(fā)展大多處于有趣階段，有的五六歲寶貝能產(chǎn)生樂(lè)趣傾向，還較少能產(chǎn)生真正的志趣。因此，如果寶貝一直對(duì)繪畫(huà)很感興趣，父母也想培養(yǎng)他的繪畫(huà)天賦，父母就要不斷提升寶貝的興趣水平。

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